胖哥的窝

“数学逻辑”与“生活逻辑”

嵊州市育英小学  王南军

 “买四送一嘛，可以假设每件衬衫20元，原来买5件要20×5=100元，现在只付4件的钱，现价80元，是原价的80%，相当于打了八折。”我指着一道选择题，对一位语文教师说。

“说得不对吧，买一件两件的顾客能享受到八折的优惠吗？还不一样要照原价付。”语文教师如说。

就如冷不丁杀出个程咬金，这位“外行人”的话让我这位“内行人”有一种“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。回过神来一想，可不是吗，只有当购买的数量是5的倍数时，“买四送一”才等同于“八折”。

是什么蒙住了“内行人”的眼睛？是什么麻醉了“内行人”的思维？是“只缘身在此山中”的无奈吗？不，更多的是对教材和权威的愚从，是在纯数学的惯性思维下产生的盲点。

想起来也难怪，我们这一代走进学校学的是“计划和实际”，走上讲台教的是“红花和黄花”，属于应试教育培养的“人才”。鲜有创新的能力和挑战权威的勇气，虽然想努力创新，走出纯数学的圈子，走向社会，走向生活，但步履却显得那么蹒跚。

在倡导“大众数学”和“应用数学”的今天，首先要求教师有创新的意识和能力，我们应该擦亮眼睛，换种思维，留意身边的生活。实际上，卖衬衫“买四送一”的商家实在难找，而选择“加量不加价”或“赠送小礼品”的打折策略的却不少，如将上题改成“一种咖啡原装400克，现加量100克，加量不加价，现价是原价的百分之几？”这样不仅符合“数学的逻辑”，也符合“生活的逻辑”，岂不更好！